北师大二附中文科实验班作文精选

北师大二附中文科实验班作文精选 封面

写给读者:开启您的写作进阶之旅

您是否曾在写完一篇议论文后感到困惑,觉得观点不够深刻,论证不够有力,却不知从何处修改?您是否希望看到一个清晰的路径,展示一篇普通的文章是如何蜕变为一篇逻辑严谨、思想深刻的佳作的?

您手中的这份《原稿与修改文汇总》便是一把解开写作困境的钥匙。它由著名语文教师何杰老师精心编撰,集结了多个作文话题的完整教学与指导实例。它不仅是优秀范文的展示,更是一场关于思考与表达的深度实践课。

在这份文集中,每一个话题都将带您经历一次从初稿到佳作的蜕变之旅:

  • 直面原作:您将首先读到一篇真实的学生例文,直面写作初期的常见问题——立意模糊、思路跳跃、论证乏力等。
  • 专家诊断:随后,何杰老师会进行一针见血的评析,精准地剖析文章的核心症结所在。
  • 范例引领:接着,您将看到一篇由老师亲自执笔的修改稿。这不仅是文字的优化,更是思维方式、论证结构与思想深度的全面提升。
  • 解密过程:最后,通过详尽的"修改说明",您将清晰地了解到从原作到修改稿的每一步"手术"背后的原理与考量,真正"知其然,并知其所以然"。

这份案例集是何杰老师在其专著《文科实验班语文教学探索》中教学理念的生动实践。他所倡导的,是"讲出学生想不到的东西",是引导学生建立正确的思维方式,是从根本上提升理性思考与深度剖析的能力。您将在这份文集中看到,这些理念是如何通过具体的修改过程,一步步实现的。

通过学习这份文集,您将收获的不仅仅是写作范例,更是一种宝贵的思维方法:

  • 对于学生:您将学会如何审视和诊断自己的文章,洞察文字背后的逻辑漏洞,并掌握提升立意、强化论证的有效路径。
  • 对于教师:您将获得一套行之有效的作文评改与指导方案,学习如何给予学生精准而富有启发性的反馈,引导他们实现思维的飞跃。

请通过这份文集,开始您的写作进阶之旅吧。在这里,每一次对比阅读,都是一次思维的淬炼;每一次深入思考,都将为您的表达注入新的力量。

目录

点击题目卡片,即可阅读完整内容

01

他塑与自塑

题目呈现

近年来,淄博的"烧烤",重庆的"洪崖洞",榕江的"村超",这"一食""一景""一事",成为地方形象的靓丽名片。究其原因,既有新媒体平台传播中他人的表达和塑造,也有当地主动亮出特色、挖掘潜力、积极借势的自我塑造。在他塑与自塑的共同作用下,地方形象广为人知。

材料中的"他塑与自塑",引发了你怎样的联想和思考?请以"他塑与自塑"为题目,联系现实,写一篇议论文。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。

题目分析

本题提出一类网红现象:淄博的"烧烤",重庆的"洪崖洞",榕江的"村超",这"一食""一景""一事",成为地方形象的靓丽名片。

针对这个现象,命题人分析了两个原因:一是新媒体平台传播中他人的表达和塑造,此为他塑;二是当地主动亮出特色、挖掘潜力、积极借势的自我塑造,此为自塑。命题人希望考生能够阐释这些网红地方形象的他塑与自塑的关系。当然论述过程中,重点谈他塑或自塑都可以,只不过要注意分析二者的关系。

这类题目看似写起来容易,但因为大多数同学能够理解自塑当然是根本,他塑是优化这类的观点,经常会说几句就不知道应该说什么了。

下面这篇学生例文就明显看出来他写作的困难。

学生例文

他塑与自塑

便广
耀
广线

例文点评

本文在用淄博的烧烤、重庆的洪崖洞等网红地点引入话题,提出这类网红现象的出现有其必然性,这是新媒体宣传的结果。然后虽有新媒体他塑,但首先要自塑。这算是常规的观点,然后就开始分析他塑与自塑的关系,通过对这几个网红地点的分析,指出自塑是基础。

当然道理是这个道理,下边似乎就有点无话可说了。

于是接着又说各种事也离不开他塑,也举了例子,说明他塑很重要。

说完他塑重要之后,又改说不能忘了自塑的本心。

总之,就是他塑与自塑的作用来回说,最终也看不出一个明确的写作思路。

这时,我们不妨先梳理一下题目所给的几个网红地点的特点,再分析一下这些地区的形象塑造的原理与过程。

题目材料说这些网红活动"成为地方形象的靓丽名片","究其原因,既有新媒体平台传播中他人的表达和塑造",那我们就不妨叙述一下这些地方是怎么借用新媒体平台传播的,或者这些地方在人们的口碑中是什么样的。

这些内容在文中如果有了具体讲述,那么这些内容就会成为媒体他塑的事例,也就可以通过对这些事例的叙述来论证我们想分析的媒体他塑的作用。

同时,也可以再进一步说说这些地方特色事物本身的特点,正是因为这些特点,才使得自媒体他塑能够发挥作用,这也就论证了这些地区的自塑才是其根本。

可以说越是具体地分析这些地区事物的特点,有关他塑与自塑的作用的阐释就越充分也越有说服力。

在此基础上,再提炼总结他塑与自塑的关系,得出结论也就顺理成章了。

另外,还可以思考一下,为什么我们要写这个话题,就是因为有些人总想着炒作而不练内功,那这些网红事物的成功案例就可以作为借鉴;同样反过来,有人总抱着酒香不怕巷子深的思想,不知自我宣传,那这些网红事物也可以成为这些人思想的教材。

这样明确了写作的针对性,我们也就有话可说了。

教师修改稿

他塑与自塑

""""""
""""""
使
""""""V
""""""

修改总结

文章开始用一段的篇幅详述了淄博烧烤的火爆,这段叙述在作用于形象化地展现媒体他塑的效果,然后带一句另外两处景点也有这样的火爆。如此一写,媒体他塑的作用就体现出来了。

而这种媒体他塑是网络时代营销,于是就有人提出,"这是一个需要炒作的时代,再好的产品或服务 如果没有媒体平台的他塑,也不可能成为某种经济现象;相反即使自身的产品或服务还不那么完善,有了流量的加持,至少可以先赚上一笔。"

基于网红地区的火爆现象,有人提出现在需要炒作,因为有了流量的加持可以先赚一笔。

问题的提出,使得本文有了针对性,后边强调自塑是基础就有根基。

自然,本文想表达的是自塑才拥有品质这一观点,那么既然有人提出炒作、流量等他塑概念,本文也就针对这种观点提出自己的看法。

首先自然是承认他塑宣传的作用,这是行文周密性的要求。更重要的是回到淄博烧烤现象,分析为什么这里会火爆起来。原来"如果没有淄博人对于'烧烤'品味的孜孜以求,没有他们对于公平价格童叟无欺的制度建设,没有他们举全市之力为外来游客提供服务的热情态度,也就无从感动那么多自媒体大V为淄博免费宣传",归根到底,还是淄博烧烤的品质过硬。

同时,又从反面论述:"那些整天价想着炒作、流量的人,为了流量无所不用其极,甚至以丑为美、以恶俗当噱头,这些人固然可以获取一时的关注,但这种关注只能证明这类人与事的丑陋,根本不可能获得什么利益。"

正反两方面分析了淄博烧烤现象之后,他塑与自塑的关系此时已经清晰。于是,本文做了提炼总结:"外因是条件,内因是根本;他塑可以创造形象,自塑才能拥有品质",这种思维方式才是今天这个网络时代应该有的。

与原稿相比,本修改稿更看重对现象的分析,更重视提出观点的针对性。对那些无话可说的同学来说,这篇修改文或许可以给一些启发。

方法技巧总结

  1. 结合自己的思考认真分析题目材料所给的现象,这些现象分析得越具体,本文的观点就越有基础。
  2. 出现说了几句就不知该怎么说的情况,很大程度上是因为没有想清楚自己的观点是针对何种现象而来的。
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02

低下头的智慧

题目呈现

秋天稻谷金黄,走在稻田里,越是成熟饱满的稻穗,越是低着头,越是丰富多彩的人生,越是要低下头做事。低下头蕴含着"撸起袖子加油干"的实干精神;低下头蕴含着严谨专注的科研态度;低下头蕴含着低调为人的谦虚品格;低下头蕴含着从低做起、不骄不躁的恒心;低下头蕴含着点滴积累、丰富自我的初心……

以上材料,引发了你怎样的联想和思考?请联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。

题目分析

题目中以稻谷成熟后低着头来比喻人做事应当具有的品格。在这个比喻中"成熟"和"低头"是比喻中的两个重点,需要在作文中将其还原为人的品质。题目给了可行的引申方向,包括实干、严谨、谦虚、不骄不躁和丰富自我等,考生学可以选择一个,也可以发现不同的品质之间内在的联系,但是需要在文章中明确界定"低头"的内涵。

从写作内容的角度来看,在确定了"低头"的内涵后可以就"为什么成熟的人会低头""低头对成熟的人来说意味着什么"等方向进行写作。

学生例文

低下头的智慧

耀
""
""19811050001010"穿便"
9050退线退60""
""
""""便""""穿
10""40""40
""""

例文点评

从题目看,"低下头的智慧"大体有两个意思,一个是低下头是一种智慧,另一个则是如何低下头,低下头的方式蕴含着智慧。这是要文中进行解释的。

文章开头指出,要了解低下头的智慧,方能在人生路上阔步前行。

如果这是论点的话,后边就要具体阐释低下头的智慧的内涵是什么,为什么了了解了低下头的智慧,方能在人生路上阔步前行。

第二段开始解释低下头的智慧是什么:"纵然成就赫然、荣誉满身,却不图世俗名利,依然坚持自己的低调生活。"

简而言之,就是虽然成就满身,也要低调生活。

提出这个观点后,第三、四段开始举例阐释。

先举了袁隆平的例子,说袁隆平获奖无数却生活俭朴;又举了吴孟超的例子,说他一直在手术一线又非常俭朴:我们大概认为袁、吴二位科学家就是低调生活。

举完例子说明了低调生活后按说应该继续谈低调生活的意义了,结果估计是没有的写了,又把笔锋转到"各行各业的'大佬'在成名前,都曾有过一段低下头的人生",进而举了林则徐、周星驰、董明珠的例子。

但这些人的低调似乎又与袁、吴不太一致。两个论点的"低头"的内涵不同,一个是不追求物质,一个是不断积累。二者可以挂钩,但是作者没有详细交代不同品质之间的关系就更改了"低头"的内涵,显得概念不清。更重要的是,开篇作者在解释"低头"的时候,并没有提到"低头"可以有两种不同的解读,也没有提到不同品质之间的关系。另外,从论证过程来看,全文共引用了五个名人的例子,而且每个例子后面都没有针对论点的阐述,只是把例子客观描述出来。所以,显得例子过多而论证不足。

所以这篇文章是典型的概念不清、思路不清、以例代议。

要想写好这个题目,必须对"低下头"的概念内涵作深入剖析,然后就所举的事例结合自己给定的内涵做分析,唯有如此,文章才完整充实,才能有说服力。

我们不妨看看何老师修改的文章。

教师修改稿

低下头的智慧

耀
""1010"穿便"
线
""
""

修改总结

修改文依照原文"惧满溢,则思江海下百川"这个说法把"低着头"的内涵确定踏实做事与谦冲自牧,从一开始就指出"真正有智慧的人都能低下头,哪怕他们成就赫然、荣誉满身"。

然后引用了原文袁隆平与吴孟超两个例子。但在表述例子时注意了对例子的分析,特别注意扣住了低头智慧的内涵来分析。

比如写吴孟超时,先写他已取得了巨大成就,"有足够的理由昂首阔步,傲视同侪,也有足够理由享受生活、安逸度日",但他仍天天骑自行车上下班,和普通工作人员一样,坚守在一线。介绍完他的事迹后中,修改文对比其作了评价:"在他看来,只有始终保持普通人本色,自己才能专注于最重要的医学实践。他们相信专注于每个当下的成长和积累,才能造就硕果累累的人生。"这样有观点、有阐释,有事例、有分析,论述才算完整充实。

在列举袁、吴两个事例后,文章进一步追问:为什么袁老、吴老这样的大家始终低头做事?追问后对其做回答以实现进一步的分析:"是因为他们始终提醒自己要'惧满溢,则思江海下百川'","只有保持谦冲自牧,才能始终清醒,不忘初心"。这样分析就是透过现象看本质,把论述深入了一层。

而提了这个观点后,还需要再举一个例子并作分析以使读者理解自己的观点。既然前边引用了魏征的名句,那不妨本文也举魏征的《谏太宗十思疏》来做例子。

通过对魏征与唐太宗的对话,我们能够理解之所以说随时低下头做事是智慧,是因为"人性普遍存在的弱点",而袁老、吴老等能有如此智慧,也与他们的人生观价值观有关:"他们认为自己的价值体现在对国家对社会的贡献上。"

这样文章开始提出观点,然后举袁、吴二老的例子做支撑并分析,进而两人做事的深层动力,从而得低下头之所以智慧在于它可以克服人性弱点、彰显人的价值观。整篇文章形成了一个完整的论证闭环。

方法技巧总结

  1. 题目中给的比喻式概念,文章中一定要阐释还原。
  2. 举了例子,一定扣住观点做评价与分析。
  3. 全篇围绕着一个观点阐释,切不可前脱节。
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03

将人类的脚穿进自然的鞋子

题目呈现

历时500余天,穿越大半个云南省,野生亚洲象群——"断鼻家族"北迁,"人象平安"成为今夏最令人牵挂的事件之一。相关部门预判迁移路线,投喂食物,排除险情;做好预警、防范、宣传、引导,保险赔付,确保民众生命财产安全。

2021年10月12日国家主席习近平在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会上的讲话指出:"深怀对自然的敬畏之心,尊重自然、顺应自然、保护自然,构建人与自然和谐共生的地球家园。"

材料中"构建人与自然和谐共生的地球家园",引发了你怎样的联想和思考?请联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。

题目分析

题目从象群北迁这一事件引入,从该事件中可以看出两点,首先,事件会发生是因为目前人与自然的关系十分紧张,已经到了直接威胁民众生命财产安全的地步了,可以说是矛盾十分尖锐。其次,事件目前已经得到妥善解决(但并不代表人与自然的矛盾得到整体缓解),这提示了我们应当如何看待和解决遮掩的问题。进而,题目引申到习近平总书记对人与自然关系的看法。

那么,要理解题目需要理解两个问题,第一"为什么会有这种象群北迁的现象"以及"习近平总书记为什么作了这样的讲话",而两个问题都导向同一个结论,即人与环境关系恶化。可见,这是文章论证的起点。

确定了起点,就要进一步谈"为什么人与环境关系恶化"或者"要如何处理这一矛盾"。针对前者,可能的方向包括"人类的贪婪与短视""利益集团造成的社会不公平""当地百姓生活需求与全球环保的矛盾""极端环保的误区",主要考察同学们对环境污染这一现象的理解深度。而针对后者,可能的方向包括"个人改变生产生活方式""树立正确的自然观或世界观""利用科技的力量""国家力量(社会主义)的介入"

此外,在这类"人与自然"的作文话题中,常常出现通篇观点和说教,缺少分析和例证的问题。同学在写作的时候应当思考,除了大声呼吁大家保护环境之外,还能针对这个问题进行哪些更深入的讨论。

学生例文

将人类的脚穿进自然的鞋子

使""
使穿
"""""宿"使
""西使湿
使""便
广

例文点评

从所给材料中得出人要与自然和谐相处、和谐共生的理念。这是材料中的提示,从立意上自然没有什么问题。但整篇文章似乎就在喊口号或简单举例子,没有做深入具体地论述。

首先,作者用了一个比喻性的话,将人类的脚穿进自然的鞋子。这个话有文学意味,但这句话是什么意思呢?这需要为读者作解释。

从全文看,我们姑且认为这句话的意思是脚穿进自然的鞋子是说人不能离开鞋子,自然就是这个鞋子。脚与鞋子密不可分,那么人与自然也密不可分。

这话当然是对的,但作为众所周知的观点,写作起来确实有不知该如何说起的感受。

我们能够很明显看出写作者总是从不同的角度重复这个观点,举的也都是大众化的例子。

且看前三段,从一路"象"北这个事引出自己的看法,主张人类要以平等的姿态对待自然,不要一味为自己谋利。

然后指出中国古代哲学中一直有人与自然和谐共生的理念,以此表明我们也要与自然有和谐共生的意识。

接着举反例指出许多地方违背自然规律,没有与自然和谐共生,结果造成了灾害。然后又举李冰父子修都江堰则使蜀中成了富庶之地的例子说明有了与自然的和谐共生就会更好。

最后又用一段话重复了观点。

文章读下来,只能说它说得很对,反复重复自己的观点,但说服力就谈不上了。

这种大众认同且熟知的价值观点要想写出新意,绝不能想到哪儿写到哪儿,唯有对该观点或题目材料做具体透彻的分析阐述,才能有说服力。

我们看看何老师如何修改。

教师修改稿

将人类的脚穿进自然的鞋子

穿
"""""宿"使
""西西
穿
"宿"""沿沿

修改总结

我们写议论文当然少不少提出观点。但实事求是说,以我们的学力,我们基本上不太可能提出具有原创性的新观点。事实上,古往今来,能够提出原创性新观点、新思想的人凤毛鳞角,但仍然有无数的好文章供人品读。为什么?一是因为这些文章用了那些观点解释当时的现实问题,二是因为这些文章独特的表达。

其实原文的标题是很精彩的——"将人类的脚穿进自然的鞋子",这种文学性的表达很形象地把人与自然的关系展现了出来。但这种文学性的表达需要具体阐释才能让读者理解实际含义。

原文虽然做了这样的表达却没有做解释,以为读者都能明白。但如果读者不明白,文章又反复用这句话,那只能导致文章表意不明。

修改文就从这里切入,对人要与自然和谐相处的观点重新做了诠释。

文章开始由材料引入自己的问题:这种和谐共生应该如何构建呢?

然后文章"化用一句谚语:将人类的脚穿进自然的鞋子"。

这句话作为一句警句说出来后,应该用某种方式对其作解释。修改文是这样解释的:"所谓人类的脚是指人类的发展,所谓自然的鞋子指按照自然本身的规律做事。"通过对这句话的解释提出了自己的观点。

然后修改文把对中国古代自然哲学观点的阐释放在了对警句的阐释之后,把它当作对警句的进一步阐释:"古代哲人对于人与自然关系的理解从来不是激进地征服自然,而是以长远的目光同时兼顾自然与发展的视角,寻求其中依靠自然、获利于自然,而又敬畏、爱护自然的平衡点。"

在理论阐释之后,修改文又提出了反面事例,指出不尊重自然规律带来的恶果,在列举反面事例的同时,也指出了产生这种反面事例的思想根源妄自尊大、利欲熏心。

正面论述之后,文章将发展与掠夺的两个概念辨析,使论述深入了一层。

如何处理好发展与掠夺的关系呢,修改文指出"尊重规律,回归中庸",将人与自然的关系上升到中国传统思维方式这个层面,然后回扣材料,指出这次的一路"象"北,就是这种中庸思维的体现。

在阐释完这双鞋子的内涵后,修改文又回扣一下鞋子,用"曾经我们的脚和鞋曾经合为一体,但后来脚大了,鞋被撑坏了"这个比喻把我们曾与自然之间发生的关系给形象展示出来,进一步深化的本文观点。

文章既对文学性表达作了阐释,又从中国传统思维方式的角度阐释了人与自然和谐的内涵,整体的说服力就比较强了。

方法技巧总结

  1. 文学性的语言如果用得适度,会使得文章增色。但如果缺少对其的阐释,也会影响其清晰语意表达。
  2. 对于众所周知且大众认同的观点,总是重复它是写不好文章的,可以想想本文为什么要讨论这个观点,也可以想想有什么独特的方式来表达这个观点。
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04

投入

题目呈现

《现代汉语词典》中,对"投入"这个词条有如下解释:①进入某种阶段或状态;②形容做事情聚精会神,全力以赴;③指投放资金;④投放的资金。

请以"投入"为题,选择自己熟悉的一个方面或角度,恰当运用表达方式,写一篇有真情实感的文章。文体自选,立意自定。不少于800字。

题目分析

题目给了"投入"的四种解释,其中,1和2可以联系起来,即"进入了某种聚精会神的状态";3和4可以联系起来,主要指的是投放。而前者可以"行为的专注"作为作文的话题;后者可以"投放和收获"作为作文的话题。不同的话题,"投入"的概念不同,需要在行文中明确当前语境下"投入"的概念是什么。

另外,两个话题其实有相互联系的地方。当我们投放自己的精力做某事的时候,我们就进入了全力以赴的状态,而也许我们达不到世俗意义的收获或者预想的收获,但是投入和聚精会神本身是否就有意义和价值?

学生例文

投入

""
""
广""""

例文点评

本文开始提出一种现象,就是人们在投入追求效益时,往往鱼与熊掌不可兼得,因此人们的投入往往是一场空。作者的本意是说许多投入可能换不回应有的回报,进而在下文,作者想阐释,只要投入,投入本身就是回报的意思。但因为写作时没有把表达意图与句意关系理清楚,这段话说得有点绝对。给人以只要投入都是一场空的感觉。

如果剥离写作者表述的问题,我们大体可以理解本文的写作意图。

这段话写作者估计也是没有梳理清楚所用的几个概念,效率、时间、产出都是什么意思,所以这一段说得比较乱。从全文看,估计作者想表达的意思是只有有高效率长时间的投入,那么产出就是巨大的。

之后,写作者就提出一个只有产出才是回报吗?我们做事情所有的产出,都是事物带给我们的回报。也就是说对回报要有更全面的看法,因为投入本身也可以作为回报。

接着就举了爱迪生的例子,说明爱迪生的发明过程本身也是收获,以此支撑前边的观点。

最后一段可能也是太构思时间仓促了,写得有点乱,一会说过程与结果都重要,一会又说没有实现回报的投入也有意义。还是通过全文来看,本段要关注这一句:我们追求预期回报却未实现的投入并非无意义。

总之,本文的立意很有见识,但写起来确实有点乱。

同时,既然提出投入本身就是回报,投入本身就有意义这个观点。文章就要阐释与论证这一观点,而不是提出观点就可以了。

如果说投入本身就是回报,那就是分析投入的实质是什么,在投入中人们的获得的收获是什么。

同时还要进一步分析,为什么我们要讨论投入本身就是回报的问题,那是因为有人对于投入的理解过于狭隘,也过于急功近利。而当我们持投入本身就有回报这一观点时,我们对待事物的思维方式一定是更有价值的。

在此基础上,我们再想想哪一个人或哪一件事能够支撑我们的观点。

做了以上思考后,一篇观点独特能有深入分析的文章就形成了。

请看何老师写的修改稿。

教师修改稿

投入

""""

修改总结

修改文没有像原文那纠缠投入是不是一场空的问题,而是直接提出一种现象,就是有些精致理性的人看到投入没有效果就不投入了。修改文将这样的人直接定性为精致理性,这样就概括了这种现象的本质。

提出这种现象后,修改文指出这种现象的结果就是很难有真实收获,然后就通过愚公移山中的智叟来具体表现这类人。

既然举了愚公移山的例子,下文就要对这个例子做分析。愚公有一股呆劲儿,虽然他看不到移山的眼前成果,但"在投入付出的过程中,他们对所移之山会更多理解,移山的技术会日臻完善,他们对自身的力量也有更真切的体验",这就是收获,更何况他们的行为"感动了天帝,派人把太行、王屋二山给搬走了"。

而智叟"这样的精致理性则根本无法体会投入本身给我们带来的收获与愉悦,也无法理解真心投入带给天地的感动"。

通过这样对事例的对比分析,读者就会理解投入本身就是收获的道理。

进而,修改文又对投入作了更深入的辨析,即投入不是蛮干,而是对投入成果有了正确的预期。修改文又举了毛主席在革命低潮时对星星之火可以燎原的分析作支撑,使读者对本文观点又有了更深入地认识。

最后,修改文总结:"世界任何投入都不可能轻易获得回报,但只要目标清晰的投入,投入本身就是收获,同时,相信自己的努力,相信自身的力量,投入就已经有了收效。"

与原文相比,修改文对于投入本身就是回报做了更为具体地阐释。通过对愚公移山的事例做分析,明确了何为精致理性地算计,何为可以感天动地的投入,也通过毛主席对于革命方向的预测,明确了投入不是蛮干。这样比较辨析之后,读者就能对投入本身就是回报这个观点有了具体的认识,文章的论述成功了。

方法技巧总结

写文章不要想太多,直接列出某些人认为投入没有回报就不想投入这种现象,针对这种现象,指出投入本身也是回报这一观点。文章的立意就成立了。

关键在于对事例的分析,分析某件事中投入者的收获,再分析那些聪明人的误区,两相对比,观点就成立了。

附:经过师生交流后,受到教师修改文的启发,原文写作者又做了修改,修改文如下。

投入

你体验过全身心地沉浸于某一件事的感觉吗?相信自己的内心,忘却了时间的流动与环境的变化。这样的状态,是一个平常人生命状态所能实现的极致,它还有另一个名称——投入。

我国先秦典籍《列子汤问》篇中,记载了愚公移山的故事,愚公不止将自己,更将全家人都投入于了移山这件看似不可能完成的事业上,因此后来智叟嘲笑愚公的"不惠",我们今天来看的第一反应,自然是愚公的做法太"愚",怎么可能妄图通过微弱的人力去改变强大的自然呢?但是,故事的结局是天帝"感其诚",派大力士将两座大山搬走了,这样神话的结尾自然不能让我们信服。因为在几千年后的我们看来,这样的做法是无意义的,最终一定不能达到目标,投入将是白费的。

可"移山"这件事真的没有意义吗?生活中的事情大多没有意义,是我们赋予了它们意义,从而使自己的生命有了意义。河曲智叟和我们一样,站在个人角度,看时间觉得人一生就很漫长,几代人的一生也可能无法"损山之一毛"。不一样的是,愚公将移山作为了自己生命的意义,也作为了他的整个家族的意义,他站在了时间的角度之上,发现了有的东西是无法绕过的,这一次是大山,搬迁后的下一次就可能是水患,不同的地方有不同的问题,我们不大可能找到一处可以完美躲避一切的世外桃源,那么解决眼前的问题,就是最好的选择。忘却了时间,用人的力量去改变自然,从而使自己的生活更好,这就是愚公的生命意义,这样的生命意义,体现了愚公积极的生命状态,在他人看来,他的生命也拥有了意义,这就是"帝感其诚",而不是"帝感其恒"的原因。愚公的真诚投入,不止使自己的人生有了意义,也带给了天地感动,因此就算在天地看来,也拥有了意义

人生的意义到底是什么,没有人说得清楚,也许只有我们选择相信自己所投入的事情,生命在自己看来便有了意义,当我们投入在自己所选择的事情时,我们也会展现出不一样的生命状态,一种积极的,昂扬的生命状态,喷薄出自己的生命力,在他人看来,也拥有了意义。或许我们应该去思考,我们是不是真的找到了自己值得投入的事情。

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05

殊途

题目呈现

一题或有百解,人生时存殊途。先秦时期礼崩乐坏,诸子为求社会安定,开出了不同的"药方"。身陷匈奴远离汉廷时,李陵弃节,苏武守节,两人走上了不同的道路。

请以"殊途"为题,写一篇议论文。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。

题目分析

所谓"殊途",是指不同的道路。人生存殊途,指的是人生有很多不同的道路(或不同的选择),社会也存在着不同的发展道路。指出"殊途"这个概念后,命题人举了两个例子说明殊途。一个是"先秦时期礼崩乐坏,诸子为求社会安定,开出了不同的'药方'",这个例子说的是不同的思想家提出不同的社会发展道路;另一个是"身陷匈奴远离汉廷时,李陵弃节,苏武守节,两人走上了不同的道路",这个例子说的是苏武、李陵两个在身陷匈奴远离汉廷时不同的人生选择。

这个题目就在告诉我们我们对人生有不同选持或社会有不同发展道路,这事我们怎么看?

所谓怎么看,写起来不是在重复人生存着不同选择这一现象,而是对殊途选择做价值判断,也就评价不同人的不同选择。

当然,也可以论述面对殊途时我们应该如何选择。

这类题目写起来最容易出现的问题,是提出一些正确的观点并做了一些简要论证后就不知该写什么了,论述往往深入不下去了。

比如我们看以下这篇文章。

学生例文

殊途

""""""
""""""
""
""便""""""
""""""""""耀
""""""""使
""使""

例文点评

本文首先从一种常见的思维方式入手:面对殊途常有希望有一种确定性或掌控感,针对这种看法,本文作者提出,其实殊途是一种常态,我们应该在殊途面前学习些什么。

于是下面就具体阐释可以在殊途中学到的东西。

一是学会切换立场,二是博采众长,三是理解丰富的人性。在学到以上内容的基础上,作者主张要"考察、体味、鉴别、比较、包容、吸纳,才能从'殊途'中提炼出自己做选择的一套标准,使'殊途'为我所用"。

应该说本文所选的角度还是很有特色的,对于殊途中学到的东西也能体现出写作者思路之清晰。

但通读下来,感觉还是作者对本题目的理解还需要再深入。

首先,"殊途"这个题目要探讨的是人生的不同道路和选择,虽有殊途同归之说,但多数情形下殊途只能异归而不能同归。

从题目看,命题人列举的针对先秦时期礼崩乐坏诸子开的药方,固然各有长处,但这些药方绝非能够相互取长补短融合共生的,事实上社会不同发展的道路的选择往往是非此即彼的,一旦选错了道路就会造成巨大的社会灾难。同时,苏武与李陵的人生殊途是不可能共存的。因此本题看似让考生谈有多种不同道路,但这个题的落脚点还是要求考生对不同的人生道路选择或社会发展道路选择作出评价。即使是评价殊途选择的各自价值,也是希望自己在诸多路径中走出坚实的道路。

所以泛泛说面对殊途要能学习些什么还是远远不够的,关键在于学到这些东西以后要走好自己的道路。

这是其一。

其二,这位同学在讨论面对殊途应该学习的内容是,因为知识积累与思维水平还需要提升,所以一些表述还需要更加精准。

比如在讨论苏武与李陵的选择时,这一表述就不够准确:"我们理解李陵成全小我的价值观,体味他'回头万里,故人长绝'的深切悲痛,甚至可以去设身处地地想一想他劝苏武归降时惭愧与钦敬交加的复杂心情"。理解李陵的悲切不是目的。因为了解李陵的人生选择,不是要对李陵有同情,而是要对比出苏武的伟大。我们要表达的不是李陵值得同情的,而是要看到人性的伟大是能够超越人性的软弱与局限。如果没有苏武等人的伟大,那我们整个人类、整个民族的精神高度就不够,我们在选择人生道路时的高标指导也就没有了。

这才是我们在面对殊途时应该学习的东西。

因此,这篇文章的可优化空间就在于要明确讨论殊途的意义在于走好自己的路,而面对殊途可以学习的东西也是为自己走好某一条道路做基础的。

具体修改可以看何老师给的修改稿。

教师修改稿

殊途

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""""
""
便""""""
""""""""耀
""""""""使
使使使

修改总结

原稿开头认为人们有一个普遍心态,那就是面对殊途,大家总愿意要追求确定性或掌控感,而原稿认为其实殊途是人生常态,面对殊途只要能有学习的心态就可以。

但实际上,从全文看,原稿并没有对人们要追求确定性或掌控感这一点作全面分析,只是为了把话题引入。实际上,如果文章无意在这方面进行探讨,那不妨就不去涉及它。

于是修改稿直接就提到面对殊途,我们要"认真反思我们到底能从这不同的道路中学得什么"。

然后本文指出:"之所以会分化出殊途,是复杂的现实世界和各异的价值观。许多能为人生选择提供参考的人情世故、人生智慧,恰恰就蕴含在"殊途"的交相辉映中。"也就是因为殊途体现了世界的复杂性,因此许多值得学的东西就在这些复杂性中。

那么到底应该学习什么呢?修改稿还是借鉴了原稿中的三个观点:切换观察视角、学会博采众长、体会人性的多面性。这里要特别是注意的是,本文在阐释这三个观点时,重点从要在学习中获取经验从而为自己走好人生道路铺垫基础这个角度来表述。

比如在"博采众长"这一点中,本文在分析秦国博采众长时,指出"秦国不由一途兴,亦不因一途废",之所以这样,是为了"博采众长,汲取各条道路所蕴含的智慧,并以此为指导,试着走出新途",着力强调秦国之博采是为走自己的路。

而在分析李陵的人生选择时,除了前述例文评析中评论的内容之外,着力强调分析李陵是为了"在对殊途的观察中理解人心的多面性,恰可以促使我们理解崇高品的价值"。

几个分论点的阐释都是为了最终的合论:"观察殊途的根本目的是让自己的路途走得更稳。"

这样有分有总,也充分体现出论述文不仅有观点,更要论述观点这一文体特征。

方法技巧总结

  1. 分析题目时仔细体会命题人所举事例对于论点倾向的提示。
  2. 分论点可以用,但最好是有分有总,三个分论点之间有关联。
  3. 议论文不能仅有观点,更要想想自己写这些观点的意图与理由。
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06

千年赛马

题目呈现

"田忌赛马"是古代著名的谋略故事。有人认为这是田忌和孙膑的谋略,但也有人认为这是田忌和孙膑不守规则的做法。

你对田忌赛马有何思考或感悟?请自拟题目,自选文体,自选角度,写一篇不少于800字的文章。

题目分析

"田忌赛马"作为一个历史故事,需要考生先从中抽象出一个"道理"或者关键词进行思考。题目中"有人认为这是田忌和孙膑的谋略,但也有人认为这是田忌和孙膑不守规则的做法"可以看作一个提示,可以从"谋略"的角度出发,即田忌赛马反映了中国古代传统智慧。也可以从"规则"的角度出发,考虑田忌是否不守规则,而他是不是因为不守规则而受益了。

当然如果有考生想另辟蹊径写出自己一些独特的见解,那就要对题目作更为深入地解读,而不是随便扣一个概念就展开论述。

我们先看下面这篇学生例文,看看它对题目的解读是否合理。

学生例文

千年赛马

便
西使
使使""使使

例文点评

这篇文章看上去是在用题目故事(田忌赛马)中的概念,但实际上背离材料的本意。

如本文第一段所说,"战国时期,田忌和孙膑巧用规则,以下驷对上驷,上驷对中驷,中驷对下驷,先输一盘的情况下速扳两城,最终取得了胜利"。故事中确实有三个驷的来回组合,因此这三个驷之间变换规律正可以成为本题的写作内容。可以说田忌赛马的核心是三驷组合变化产生不同效果,只要围绕着三驷组合变化产生不同效果来谈,就算是符合题目要求。

但这篇文章看上去也在谈三驷变化,但只不过是借用三驷这个语词而已,并不是田忌赛马中的三驷那个概念。

本文作者的历史知识比较丰富,他想从田忌赛马这个故事联想到中央与地方的关系,也提出了他自己的三驷:军事、行政与财政。本文提出三驷关系是诸侯用军事这个上驷对王室的行政中驷,又用诸侯自己的行政中驷对王室的财政下驷,具体策略就是诸侯拥兵自重且屯私田使井田制瓦解。

这个说法看似自圆其说了,但是田忌赛马的本质是重新组合排序后以小输换大赢,而本文所说的三驷变化是不是重新组合排序以小输换大赢呢?当然不是。

所以,虽然本文用了三驷变换这个词,但其实质不同,也不能算是符合题目要求。

那本文就是想独出新裁,想从田忌赛马中谈谈央地关系问题,可不可以呢?

当然是可以的,这就要看我们对于田忌赛马这个故事的内涵的挖掘深度了。

对于这类材料作文,首先把握准材料所给的话题与材料故事的内在逻辑,这是写作不跑题的基本保证。在这个前提下,对该话题与逻辑的深入理解则是写作出特色的关键。

我们不妨想想,人们对于田忌赛马的评论,有一种说法是田忌、孙膑等人破坏了规则,因为事先齐王与田忌等人已经约定了上驷对上驷、中驷对中驷等。如果做了这样的约定,那么田忌确实破坏了规则。但需要进一步辨析的是,这个规则的制订者是齐王,他以自己优势自然可以获得最好的上驷,甚至他可能把所有的好马都为自己所有,这样哪怕是自己的下驷也是别人的上驷,这样别人根本有赢的可能。

田忌等人固然是"破坏"了规则,但他们这种"破坏"恰恰是想改变原有的规则格局。可是如果田忌等人实力不够或又因为其他什么原因改变不了现有格局,田忌等人再聪明又如何呢?

可见,田忌赛马看上去似乎是田忌等人的巧思,其实规则的制订者与掌握者都是齐王,那么这三驷变换的本质不过是既定规则下的小谋略,也就是普通的"术"而已。而所有的"术"要想有效,没有"权"在背后支撑,是不可能的。

既然是这样,我们是否要就此展开联想,谈谈田忌赛马中的术与权呢?

我们来看看何老师的修改文吧。

教师修改稿

千年赛马

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使
使使
使

修改总结

修改文在概述了田忌赛马中的三驷变换后,深究了其中的原理:"田忌赛马与其说赛的是马,不如说赛的是权与术"。其中田忌的三驷变换不过是术而已,如果掌了权的齐王宣布改变规则,恐怕这田忌也无法耍什么小聪明,因为"术"不敌"权"。

这个观点提出来之后,与"术不敌权"的逻辑相同的央地博弈就可以被引进来了。

先将央地竞争的三方面以三驷来代指,指出春秋战国时诸侯想用以中对上,以下对中的方式对付周王室。但这之后,皇权将规则改了,加强了中央集权,让诸侯没法钻空子。

通过对央地博弈的再阐释,使读者理解了权与术的关系。

在此基础上,进一步提出假设,如果田忌想自己买马另辟蹊径如何?那么齐王就会用新的规则约束田忌,使田忌永远无法在赛马中赢了自己,又可以让田忌在与别人的赛马中获胜,从而齐王的地位得以永固,这又是权与术博弈的升级版。

由此,本文将田忌赛马与中国历史上的权术博弈相联,写出了自己的独特理解。

方法技巧总结

  1. 独特的理解必须建立在对题目材料所给话题与内在逻辑精确理解的前提下
  2. 有了以上精准理解,可以寻找相同逻辑的话题引申论述,从而形成对本话题的独特解读
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07

学习今说

题目呈现

古人说,"学不可以已",重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国,人们对学习的理解与古人有相同之处,也有不一样的地方。

请以"学习今说"为题目,写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面,任选角度谈你的思考。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。不少于800字。

题目分析

这个题的关系在"今"字。既然是"今"说,就有和"旧说"或"古说"对比的意思。这个对比,可以是比异,也可以是比同。也就是要说说古今对学习认识的不同,当然也可以说古今对学习认识的相同。但说相同,指的是如果古代对学习的认识对于今天仍有借鉴意义,那么对于古代有关学习的观点加以继承也有今说之意。

这道题是不是合题,首先要看是不是"今"说,也就是不能写成泛学习论。古今都在说"学不可以已",但如果只是泛泛地谈"学不可以已",那就是泛学习论;只有站在今天的视角,从当今社会需求的角度来分析"学不可以已",这才是"学习今说"。

但考生们写起来一是容易忽略那个"今"字,写着写着就成了学习论;同时考生们在论述学习观时,也往往只有观点而没有阐释并且写起来如同脚踩西瓜皮,滑到哪算哪儿。

且看下面这篇同学写的例文。

学生例文

学习今说

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""
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例文点评

本文的主要观点是学以致用。

首先要明确的是,学以致用一直是古今学习的重要目的。怎么体现出"今"说来呢?通观本文全篇,虽然它也提到当前评价学习的标准就是学以致用,但实际上本文说的基本上都是古今都需要的学以致用——泛泛而谈的学习论,至于为什么当今时代学习的标准是学以致用,本文基本没有涉及。

其次,这篇文章基本上是重复学习要学以致用这个观点。第一段提出当今时代评价学习的标准是学以致用这一观点,第二段通过举例解释了何为学以致用。然后第三段又从不同角度在重复要学以致用。

从第四开始又谈到学习离不开实践,先说了赵括纸上谈兵他的学习经不住检验,接着又举阿基米德的例子与孔子的观点来强调实践的重要性。

总之通篇就在说要学以致用、学习要用于实践,全是重复观点却缺少论述与阐释。这样的文章只能给人蜻蜓点水、信马由缰的感觉。

我们不妨认真思考,今天在学习上有哪些不致用的地方?古代不是也强调学以致用吗?为什么说当今时代最重要的是学以致用能力?

另外,今天之所以更加强调学以致用,强调对古代学习思想的继承,是因为今天这个时代对于学以致用有更加迫切的要求。今天的学生对于实践已经离得太远,从小到大学的东西除了做题,就不知该用在哪?更为重要的是,学习的功利性极强,只是考试不考就不关注,只要考试对了,就算是学成了。

所以,我们应该问自己,人工智能时代,信息爆炸时代,我们的学习是为了什么?

在对这个题目做了深入思考后,我们再看看何老师为本文作的修改。

教师修改稿

学习今说

使
""

修改总结

学以致用是在古今都有价值的学习观,是中国古代留给今天的重要思想遗产。所以,举古代赵括的例子,举革命史上毛主席改造我们的学习的论述,都是想说明从古至今,学习要用以致用、学习要不离实践这种思想有极大的价值。

然后针对今天中国学生在学习上的问题引出了本文的思考话题:"我们今天的学习条件已经远好于古代和过去,但我们很多人却对学习还避之不及,我们的整体学习成绩似乎也不及古人。为什么?学习与实践脱节恐怕是根本的原因。"

提出"学习与实践脱节"这一现象后,本文用了四段的篇幅谈了这种学习状态的具体表现与危害:学习异化成了考试,学生都成了精致利己主义者,学生学的学科内容根本不能用于生活实践。因此,文章顺理成章指出:今天学习的根本之道在于重新明确学习的功能与学习的方式。学是为了用,学习要靠实践。

然后在此基础上,文章举不同学科的例子谈了学习如何为了用,在学以致用思想下今天的学习应该是什么状态。由此论述了今天的学生对学习价值的应有认识:"在今天这个信息时代、知识爆炸的时代,我们更不能只做信息的盲目接收者,更不能只做两耳目不闻窗外事的两脚书橱,而是在贴近生活、学会学习,躬身实践,学以致用。"

修改文非常强调的是今以致用、学习要与实践结合这一思想在今天的意义。在写这个题目时,不妨认真想一想,既然是学习今说,一定要强调学习在今天的意义,强调今天在学习观上的不足。以后者论,当前中学应试教育恰是学习的异化,而今天课程改革的目标就是希望学习能够真正与学生的生活密切相关。

所以这样的情形,我们正可以充分揭示当前学习在无法致用这一点上的弊端,弊端揭示得越充分,今天需要学以致用这一点就越能够成立。而进一步指出今天的学科学习可以在哪方面致用,今天更需要学以致用这一观点也更有确立的可能。

所以想一想,在今天这个时代我为什么要谈学习这一话题,我们或许可以写出有个性且内容充实的文章了。

方法技巧总结

  1. 思考一下所提观点在今天的针对性与价值。
  2. 充分列举今天在学习观上的待改进之处,充分列举今天在学习观上能够达到的程度,做到充分列举,也就能够做到充分论述。
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08

不想长大与社会责任感无关

题目呈现

日前,社会调查显示,"不想长大"已成为不少90后、00后的心声。他们喜欢卖萌扮嫩,热衷看动画片,不愿意结婚生子……他们被称为"不想长大族"。这些年轻人为什么不想长大?理解的人说"长大后世界就没童话",批评的人说"缺乏责任感就会拒绝成长"……

上面的文字引发了你怎样的联想和思考?请自选角度,自拟题目,自定文体,写一篇不少于800字的文章。

题目分析

题干中"上面的文字"的内容是一个现象,提炼出来就是"当代的青年总是说不想长大",题目要求对这个现象作分析。

这是个现象类作文题,要求我们对"当代的青年总是说不想长大"这个现象作分析。

题目材料给了两个提示,"理解的人说'长大后世界就没童话'","批评的人主'缺乏责任感就会拒绝成长'",考生可以从这个角度分析为什么年轻人总是说不想长大,或评价青少年说不想长大是不是缺乏责任感。

当然也可以从其他角度论述,只要是针对"当代的青年总是说不想长大"这一现象展开论述就可以。

对于现象类的题目,作出合理的定性是文章中心明确且思想有深度的基础。而合理的定性又离不开对于题目所给的概念的准确理解。

明确话题、分析现象、阐释概念、精准定性是这类作文题写作的常见思路。

如果事先没有作成型的构思,那文章就容易写乱了。

我们不妨先分析以下同学的例文。

学生例文

不想长大与社会责任感无关

9000
""""
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900098使使
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""

例文点评

这篇文章运用了题目给的第二个思考角度,提出了"不想长大与社会责任感无关"

的观点。

既然如此,全篇应该围绕着这个观点作分析。比如要重点阐释什么是社会责任感,为什么"不想长大"与社会责任感无关,这种"不想长大"的背后是什么,从而对这种现象做总的评价。

但这篇文章在开头提出有人"认为这是缺乏责任感的表现,但其实不然"的观点后,第二段还能围绕着是否是责任感缺乏的看法展开——"与其说是拒绝成长,不如说是拒绝成人游戏的某些法则",第三段就因为无话可说转到"装乖耍宝在心理学上是一种示弱表现"这一角度去了。

结果这一段没有深入阐释,第四段又写到其实年轻人想承担责任这一角度,举了年轻明星吴磊的事例说明青年人是在承担责任的。

说完之后又举了一些事例证明90后、00后虽然也说他们不想长大,但他们一直也在承担责任,举完事例之后便又匆匆引一段青年演说家的演讲,表达了期待社会对他们要宽容的期待。

通篇读下来,感觉写作者对"不想长大与社会责任感无关"没有深入思考。同时又缺乏整体构思能力,不会针对某一个观点做整体行文设计,于是写到哪算哪。这样,文章读起来觉得各段都是蜻蜓点水,又缺少一个明确的中心。

看来,我们需要学习文章的整体设计。

事实上,这位同学的稿件中有一个观点很值得深入挖掘:与其说(青少年)是拒绝成长,不如说他们在拒绝成人游戏的某些法则。这是青少年内心纯质善良的表现,并不能简单的与责任感强联在一起。

这是一个很好的点,我们可以分析成人到底给了青少年何种影响,青少年的撒娇、卖萌本质上属于青少年何种心状态,而这些影响与心态又与责任感有什么关系。

如果这些内容有了深入的分析,这会是一篇很有特色的文章。

我们不妨看一下何老师的修改稿。

教师修改稿

不想长大与社会责任感无关

9000
90009000
98使使
9000
""
""
9000

修改总结

文章开始,沿用了学生原稿的第一段,指出撒娇与卖萌不是缺乏责任感。然后指出,责任感是在青年成长过程中自然而然承担的,想逃避也不逃避不了,相反年轻人的撒娇与卖萌其实是让社会人士感受到童真与担当,这不过是青少年的表象。

在此基础上,文章引向深入,由此提出一个问题:为何90后、00后会喊出不想长大呢?

原因是因为年轻人始终不曾忘记他们曾有过的单纯与美丽,当他们长大后,他们发现成年人给他们的世界并不美好。既然长大以后如此不美好,那么我们拒绝长大。这就扣住了题目,也分析了青少年不想长大的原因。

由此,本文将青少年不想长大这一现象转化为了对成年人应该给青少年做好榜样,给青少年留下美好社会的要求。文章主题也就更深入了一个层次。

从构思的角度看,修改文把话题引入后,对青少年"不想长大"这一现象做了反向定性,即它不是缺乏责任感;接着对青少年不想长大这一现象再做列举和阐释,阐释这一现象不过是青少年必然的表象,不过是他们对黑暗法则的拒绝;接着对青少年"不想长大"这一现象作定性,指出这是成人世界没有做好而青少年只想着保留其纯真印象。最终得出结论:"90后、00后不缺社会责任感,他们喊出不想长大,其实是另一种社会责任的担当。相反,真正需要反思的倒是大人,他们是否承担了有应的责任呢?"

方法技巧总结

  1. 所谓论述,就是要做到现象列足、本质析透,具体内容就是做好定性,列出现象,依性阐释。
  2. 写作时不妨搭建这样一个框架:

引入话题——现象定性(反)——阐释现象——列举现象——阐释现象——现象定性(正)——得出结论

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09

潮流中的多数与少数

题目呈现

近几年,人脸识别、VR、大数据、人工智能等新技术飞速发展,使用这些技术已经成为潮流。

科技潮流给很大一部分人带来了便捷和乐趣:科普爱好者穿梭在各种专业网站之间获取知识、分享智慧;卖瓜菜的小摊贩们都在各自摊位前贴上二维码,无现金交易方便省事;有的老年人戴上VR眼镜玩无人机航拍,享受新时代的退休生活……

然而,科技潮流也给一小部分人带来了困难:有些老年人在自助银行里无所适从,或者因为不会下载手机APP而无法预约挂号……

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请以"潮流中的多数与少数"为题,联系现实生活,自选角度,写一篇议论文。

题目分析

一句话概括

科技潮流给很多人带来便捷和乐趣,给少数人带来困难;科技潮流给不同人带来便捷与困难。

由现象得出推论

科技发展要具有普惠性,照顾少数人。

还可以引发何种联想

多数人是胜利者或成功者?少数人是需要同情的吗?

科技潮流带来的便捷、乐趣真的就好吗?

要点:谈科学发展对于社会的作用、社会现象剖析、准确理解材料用意

学生例文

潮流中的多数与少数

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""""""""""
使""""
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例文点评

我们成为少数后要相信自己的主观力量,一定会有办法。

这篇例文内容很丰富、很有见识,但是问题也很明显。为更清楚的阐述,我们先梳理一下这篇文章的思路。

第一段提出一个问题,就是科技大潮中总会有些少数不适应,那么这些人应该如何呢。这个问题的提出当然是符合题目要求也很有价值的。既然提出了这个问题,后边就要着力阐释这个问题,可以鼓励这些少数要努力适应,也可以提出社会要为这些少数提供帮助,两个方向都可以成为一篇好文章。

第二段说我们本来可以对未来有判断从而不成被抛弃的少数,但这样其实特别难,因此我们不宜苛求那些不适应新变化的少数。这个观点似乎没有顺着第一段文脉来,而是另辟了一条思路。当然这个观点本身是没问题的,也可以就此形成一篇要善待理解少数的观点的文章。但材料中说的少数是因为不适应各种客观条件而形成的潮流中的少数,与那些事先没做预测或没有做改变而最终"失败"的少数不是一回事。

第三段则指出我们不必因为自己成为少数而妄自菲薄,因为我们很难准确预测,这一内容似乎是顺第二段而来的。

第四段就举了东北工人下岗的例子。由于这位同学对于当年东北国企改革的历史不太了解,将当年东北工人下岗的事情归结为因缺乏其他能力、没有洞察时代发展规律,成为了被社会和时代抛弃的"少数人"——这个归因是不太符合历史事实的。更为重要的是作者想说明这些人虽然当时很难洞察时代规律,但他们后来"心存改变现状的勇气和决心,并积极调整、勤勤恳恳地付出,就一定可以克服成为'少数'的困难";也就是说那些老年人只要认真学习,也一定可以克服困难:这种观点恐怕不太符合题目所指,毕竟这个题目不是在说老年人要及时学习。

第五段又回到了"我们"——"我们""并非天生精通科技",但只要"我们""通过学习来调整、更新自己","我们"就一定有办法。

我之所说这篇文章内容丰富有见识,就是因为这篇文章提出一个很独到的观点:在科技大潮,如果"我们"成了少数,"我们"不要妄自菲薄,不要迷茫,要相信自己。

但这个独到观点在这个题目情境下是否成立呢?

我们不妨再做深入分析。

这篇文章最大的问题是文章论述针对的对象不清楚。这个不清楚有两层含义:一个是审题不清楚,没有理解题目材料说的到底是哪一类现象,另一个写作时思路不清楚,即是写我们自己应该如何,还是写我们应该如何对待其他人。第二种不清楚的产生根源还是第一个审题不清造成的。

我们再认真看一下题目材料。材料中首先提到科技大潮中很多人享受到了便利。别看这一段文字长, 这段文字其实是为了引出第二段更关键的内容,那就是一些老年人因为不适应科技发展而成为了弱势的少数。

材料中的"然而"已经明确了这个材料的重点。而这些老年人成为潮流中弱势的少数,并不是因为他们不善于改变、不会预测,而是因为他们年龄已很大了,适应不了科技发展带来的变化。他们成为弱势的少数是因为客观限制,因而对于这些没有享受科技潮流红利的人我们应该给予的是同情与帮助。这是这个材料的本意。

因此,我们要在文章思考如何看待科技潮流中一些因为某种客观限制落伍的人,而不是去弄什么反思,思考为什么这些老年人不预判出时代的趋势或者为什么这些老年人不去学习新技术。

当然,看到这些老年人不适应科技时代的现象,我们联想到自己要及时学习与改变以适应时代,这是可以的。因为这是由老年人或弱势少数不适应科技发展这个事而引发的对自己的反思,这也算是符合题目要求。

总之,无论写什么都要从一些人不适应科技潮发展从而成为少数这一现象入手来谈潮流中的多数与少数问题。

理解了命题材料的指向,再思考自己论述的指向,是写我们自己应该如何,还是写我们应该如何对待他人,进而言之,是写在科技大潮中我们如何不成少数,或者如果我们成了少数应该如何,还是写我们应该如何看待别人成为少数。

而这篇例文,估计这些问题没有思考清楚,所以成文之后,总觉得与题目若即若离,文章读起来也有些跳脱。

在例文结尾,我们看到作者提出了一个很有价值的看法,就是哪怕成了科技潮流中的少数,我们也不要怕,要相信自己的主观力量,表达了万一自己成为落伍者,自己也不要妄自菲薄,而是要积极改进。

这个想法当然非常积极,但与题目指向似乎不太合拍。那么,我们是不是可以写这个角度呢?

可以,但我们要做的,是把题目指向与我想表达的内容建立联系,这对我们来说要求就很高了。

能不能建立联系呢?万物都是联系的,关键看我们是不是能找到。

我们不妨想一想,我们为什么会提出这些老年弱势少数的问题,是因为我们对他们同情,也是因为与共情。因为总有一天,我们也可能要像他们一样不适应时代的发展——"或许几年后,我们就会'变老',听着比我们更年轻的人讲着我们不懂的话,用着我们不会的技术"——这是无法避免的事实,那我们应该是什么态度呢?

这样一来,我们是不是就如题目要求的那样,"科技潮流也给一小部分人带来了困难"中"引发"一些联想:今后我们也会这样怎么办?

怎么办?即使真的出现了这种情况,我们也不要妄自菲薄,我们也要相信自己。这是不是转化到自己想说的了?

我们不妨看看何老师的修改文章。

教师示范修改文

教师修改稿

潮流中的多数与少数

便
""
使
使
便
""

修改总结

诚如前边的分析,要想最后落到相信自己的主体力量,首先要先题目所给定的现象入手来分析:一些老年人在科技潮流中成为了少数,我们非常同情他们;但我们应该如何看待这种同情?

我们的这种同情,本质是在同情自己,因此与其说面对题目材料所给的现象,我们在感叹那些弱势少数的同时,更应该思考一下,如果我们成了那些弱势少数应该怎么办。

对待其他成为少数的人,我们自然应该与之共情;但涉及到自己,我们却要有自尊与自信。

作为个体,我们很难准确地判断大势跟上大势,因此不必为没有跟上大势而自惭;相反,我们不要总想着跟上什么潮流,我们要做的是自尊自信,因为虽然我们可能成为弱势少数,但我们也有我们的优势;只要我们的信念在,我们的经历也会成为财富。因此,我们要相信自己的主力体力量,不盲从、不焦虑,坦然面对。

这样的分析逻辑,就可以实现既从题目给定现象入手展开讨论,又提出了独特理解自圆其说,在扣题的前提下写出独到见解。

这种分析的思路,本质上是从更高一个层面确定所写话题的类型,在更高一个层面的范畴中发现题目所给话题与自己想表达话题的内在联系。

当然,为了增强说服力,修改文也没有只把观点提出来就结束了,而是通过罗列各种现象来支撑自己的观点。

比如修改文指出我们其实与老人一样,都可能成为潮流中被抛弃的少数,就从科技潮流中引申到了各种社会潮流:

"更何况,我们只是科技潮流中的多数。购房潮中呢,商品潮中呢,升学潮中呢,我们还会是多数吗?即使现在是多数,我们永远会是吗?"

正因为我们不会永远是多数,我们其实与科技潮流中的老人没有什么不同:

"这样想来,在那些不会用科技产品的老人中,我们似乎看到了自己:他们只是不会用科技产品;在其他方面,我们则有随时被淘汰的可能。"

这些现象一经罗列,读者就可以理解其实我们与那些老人没有什么不同,也就接受着文章与其说同情老人,其实更多是担忧自己的观点。

读者接受这个观点后,也自然就会提出那么我们将如何看待这种观点的问题,文章自然而然就进入到了下文。

下文则提出,我们虽然可能无法跟上所有潮流,但我们也有自己的优势。为了说明这一点,修改文又回到对前边提到的弱势老人的分析,指出他们其实也有自己的优势:"那些不会用高科技的老人们不会用自助银行,但他们对存取款的程序与对钞票的数量感觉远远强于我们,这样他们在支出每一笔后都能精打细算;况且,他们都是过去艰难时世的经验者,面对着新技术带来的茫然,他们比我们淡定——不断学习且自尊自信。"

那些老人如此,我们是不是会如此呢?这样一分析,我们是可以自尊自信,我们要相信自己这个观点就被论述完成了。

方法技巧总结

  1. 对于作题目材料独特解读时,一些看似与材料无关的思考角度,往往可以从题目话题与自己所写话题的共同的上级话题中找到联系。
  2. 当文章提出某个观点时,我们可以从不同角度罗列现象来支撑这个观点。所列现象越丰富,所提观点可能就越有价值。
  3. 为保证成文不离命题,要时时回扣题目材料,时时分析题目材料,而这回扣与分析可以从自己所立观点角度进行。
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10

论更团结

题目呈现

奥林匹克运动在原来"更快、更高、更强"口号的基础上,增加了"更团结"。这无疑大大丰富了奥林匹克运动精神的内涵。实际上,不仅在体育领域,在社会各个领域"更团结"这一口号都有重要意义。今天的中国和世界,面临着许多共同的挑战;中国人民需要更团结,世界人民也需要更团结。

请以"论更团结"为题目,写一篇议论文。

要求:论点明确,论据充实,论证合理;语言流畅,书写清晰。

题目分析

"更团结"是一种理念,"论更团结"属于理念类题目。这类作文要分析各类有关更团结的现象,并阐释需要更团结的理由。

所谓团结,团是聚在一起,结是联在一起,团结就是紧密联结在一起。只有聚在一起才有力量。

既然要团结,就要有共同的目标,共同的路线,共同的行动,而不能各行各路,各唱各调,各强调各自的利益。

为什么要团结,因为个体的力量总是渺小的,尤其是面对掌握国家机器的恶势力,唯有团结、组织起来,才有力量。

那为什么要提"更团结"呢?

虽然以前我们比较团结,而现在情况发生了变化,或者时代挑战更大,或者困难更多,这都需要比以前更团结。

今天如果要更团结,那就要更加放弃自己的利益,从而让人类形成命运共同体,而不能只是结成利益共同体,更不能只有一部分人或团体获利。

所谓"论"更团结,需要我们来"论"。什么是论,论就是分析和说明道理。论更团结就是分析说明"更团结"的内涵、意义、方法、作用。

这类相对宽泛的题目,论时先要把题目做小,比如谈"当前时代为什么我们要更团结",而要谈这个话题,我们就要分析当前时代的特点,因为有了这个特点,我们就更团结来应对目前这个的特点。

写这个题目作文时,很容易掉进命题人给的陷阱中。这个陷阱就是那个"更"字,既然有是"更",就意味着以前已经比较团结了,现在要比以前"更"团结。而考生很容易写成了要团结,写的都是团结的好,虽然用的词全是"更团结",就比如下面这一篇。

学生例文

论更团结

""""""
便""""""便怀
便
竿""便""

例文点评

这篇例文第一个问题自然是写的是团结,虽然用的是"更团结"这样的词。我们看它举的例子:"短道速滑最后一个比赛日的男子五千米接力赛中,任子威拼尽全力加刀滑向摔倒的队友孙龙,努力伸出双手与其击掌交接棒后有力滑回赛道。队友摔倒时义无反顾的背影,是责任,是信任。这是队友间的默契与团结。"这明显就是在说团结而不是更团结,全文论述基本都是这样。

除去不合题目要求之外,哪怕它是写"要团结",也不过就是列一些现象说,这些事就是团结,我们要团结。全篇基本上就是观点与事例,没有分析团结的意义与价值。

那么这类理念类作文应该怎么写呢?怎么不写成喊口号的文章呢?

还是要想想提出"更团结"这个口号的针对性。

比如我们可以追问一下,国际奥委会提出"更团结"这一口号的出发点是什么?这个口号真的能够实现吗?如果不能实现又是什么原因?反过来看,要想实现更团结,需要什么条件呢?

对以上问题做过分析后,也许我们就有的可写了。

在老师指出这篇文章的问题并做了点拨之后,这位同学作了修改,文章如下。

学生自改文:

论更团结

第一次听说奥林匹克运动增加了"更团结"这一号召时,赞同这样价值追求之余,我更多地是感到困惑与讽刺。国家间、民族间本就存在着极大的经济、文化、思想差异,要做到"团结"已经足够困难,现在说要"更团结",岂不就是西方国家画的又一张打着"爱与和平"旗号的大饼?

固然,在激烈的竞技体育赛场上,团结是令人动容的存在。无论是短道速滑接力赛中任子威冲向摔倒队友时义无反顾的背影,亦或是雪地赛场上苏翊鸣突破自我后与各国高手的相拥,都向我们展现了一个人人向好,互帮互助的团结世界。它积极、美好,充满爱与希望。可试想,若是队友频繁在练习时摔倒,任子威是否还会毫无怨言地一次次走回头路?如果苏翊鸣没能以天才少年的名号"出道",他是否还会收获这样的掌声与赞美?哪怕是在奥林匹克赛场上,这样的团结也从来不是无条件、一时兴起的。他们都建立在"强强联合"的基础之上。

而环视当今的世界,人群之间、国家之间的差距日益显著。在"环保少女"驶着无动力帆船越过大洋之时,她是否想过这个世界上大有和她差不多大的孩子连一日三餐都吃不上,更无法理解她对于环保的极致追求?这样悬殊的差距之下,大家连最基本的对话与合作都难以实现,更别提"强强联合",更别谈团结了。

难道这各国、各地人民所期盼的"更团结",真的只能用来形容乌托邦世界?

我想答案是否定的。

恰恰是在这样的社会现状下,我国以"各美其美,美美与共"为号召,推进了"一带一路"的合作倡议。在中国的牵头帮助下,在沿线各国的积极配合下,巴基斯坦通了第一条跨越山地的公路,白俄罗斯搭起了跨越欧亚的大型物流集散中心,斯里兰卡建起了大型现代化港口……这些工程背后,有定居巴基斯坦、"膝下"四个本地干儿子做高管的中国老板,亦有在铁路枢纽就职的白俄罗斯应届物流专业毕业生……可以说,这个跨越三大洲,覆盖全球60%以上人口的巨型项目,实实在在地让各国、各民族的人们通过设施联通,实现贸易畅通、资金融通,并终达成民心相通。

"强"不限于经济发达,不限于民生优越。只要有诚意,肯合作,所有群体、所有国家都有其"强"。再就"一带一路"来说,中国的技术与人才绝没有"金手指",他们只是让愿意开发的深水良港得以通船、让可以挖掘的优质资源得以变现、让肯钻研的莘莘学子得以学成并归来建设祖国。而这,便是最好的合作共赢,是新时代下十分理想的"更团结"了。

现如今,新冠疫情的肆虐已经进入了第三个年头,战争的爆发更是加剧了世界动荡。面对未知的变异病毒与残酷的战争,我们所共同面对的困难越来越多,挑战越来越大。此时,唯有拿出诚意,共同建设、共同发展,唯有"更团结",我们才能克服重重困难,让连结在一起的人类命运不断向好。

自改文点评:

这篇修改文首先在符合题目要求上是做得很到位的,而且在立意上也有独特之处。

它的写作出发点是,本来团结就只是一句口号,你要是没有实力,谁能和你团结呀。既然根本不会团结,又哪里能够更团结呢?

这是对"更团结"这一理念的实现前提的质疑,是符合题目要求的。

文章在提出对更团结能否实现的质疑之后,所举的事例是可以支撑这个质疑的。比如这两个例子:"若是队友频繁在练习时摔倒,任子威是否还会毫无怨言地一次次走回头路?如果苏翊鸣没能以天才少年的名号"出道",他是否还会收获这样的掌声与赞美?"

在修改文看来,要想实现更团结没有强强联合是不可能的。如果你没有实力,谁肯和你团结呢?所以,这个更团结的口号不过是美好的理想罢了。

这个观点是很有见的的,它比空喊团结口号要有价值得多。

提了这个个观点后,作者问道:"难道这各国、各地人民所期盼的'更团结',真的只能用来形容乌托邦世界?"

作者的本意是想写只要我们努力"更团结"是可以实现的。这个愿望当然是好的,也是对的。但如何论证这个愿望的可行性呢?

可惜写到这里,作者就不知道该如何写了。

文章开始转向中国的"一带一路"建设。在本文看来,一带一路建设是可以实现各美其美、美美与共,也就是可以实现更团结的。

为了论证这个观点,作者举了大量一带一路建设中的事例,贸易畅通、资金融通,并终达成民心相通——这就是一带一路实现更团结的事例。

一带一路可以实现更团结这当然是事实,但这个事实并没有回应本文开始提出的如果实力不强,不是强强联合,就无法实现更团结这个问题。但写作者并没有意识到这个问题,而是说到了各有其强去了。

本来前边提出的问题挺好,悬殊差距下无法实现强强联合与更团结,但后边对这个问题并没有深入分析,反而说到了各有其强去了。

这说明写作者在构思修改文时,并没有深入思考自己在文章前半部分提出的问题或现象,也没有梳理清楚自己究竟想表达什么。

那么,如何回应修改文在开始提出的问题呢?

请看何老师给修改的文章。

教师修改稿

论更团结

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""
""
退
""

修改总结

本文针对同学修改稿提出唯有强者才有团结的问题提出了自己对于斗争与团结的独特认识。

首先,文章承认更团结应该是奥林匹克精神,也应该是人类追求的目标。但实际情况是否如此呢?

文章提出了一些不能回避的事实,这个世界不团结的事情太多了,而且很多希望团结的国家与人民都被那些不肯团结的国家与人民伤害了。那么,更团结是不是真的只能是美好的理想了吗?

当然不是。本文提出了对获取团结的路径的独特思考,也就是从斗争与团结的关系角度来思考团结问题。于是就引用了毛主席"以妥协求团结则团结失,以斗争求团结则团结存"的原则,指出了只有靠斗争才能让强权者让步求和的方针。而要想斗争,则必须有更强的实力。进而回到奥运口号上来,更团结之所在放在"更快更高更强"之后,就是因为更团结是以前三个"更"为基础的。因而,我们只有让自己更强大,才能够获得更团结的局面。

老师的修改始终扣住"更"字和"团结"这两个关键点,特别是针对当前的世界形势,指出对强权者只有自身实力强大且敢于斗争,才能实现更团结的目标。

之后,再回扣奥运会的口号,指出我们提出更团结的口号,是要以更强壮的自我,更坚定的态度去维护和平,去追求团结,并以此追求世界的更团结。

方法技巧总结

  1. 当一些耳熟能详的理念不易阐释且容易口号化时,不妨想想如何实现这些理念。
  2. 结合当下形势寻找实现这些理念的路径,是可以对题目作充分阐释的。
  3. 从命题所给情境入题,结尾时回扣命题情境,这样可以更突出对题目的呼应。
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时代的航标——我为什么要投它一票

题目呈现

校训,体现了一所学校的办学理念、治校精神与文化内涵。拟定或选择校训,是校园文化建设的重要内容。在"我所推崇的中学校训"总决选中,面对以下三组呼声较高的候选者,你认为哪组最好?

候选校训

第一组:竞争 拼搏 超越

第二组:向善 笃学 强身

第三组:律己 乐群 为公

请以"时代的航标——我为什么要投它一票"为题写篇议论文,体现你的思考、权衡与选择。

要求:选好角度,观点明确;论据恰当,论证合理。

题目分析

本题要求考生分析哪一种校训最好,既然是最好,就不能是都好,那就要比较。如果只写哪一组校训好,就不能算符合题目要求。

同时既然是校训,题目也明确说了,体现一所学校的办学理念、治校精神与文化内容。那么我们认为哪组校训好,我们实际上就是在认同哪种学校的价值观,分析某种学校的价值观为什么好。

同时,题目又通过标题明确要求了写作角度,要从时代航标的角度来写,也就是要分析这一组校训与时代要求之间的关系。

可见,这个题目对于考生还是有诸多限制的。如果考生不理解这些限制,想的只是哪组校训好,哪个价值观正确,没有从校园文化、时代要求和三组比较这三方面思考,那就不能认为符合题目要求。

比如下面这篇例文就存在着这个问题。

学生例文

时代的航标——我为什么要投它一票

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""""""怀
""""""怀
""""""怀

例文点评

应该说这篇文章观点还是很鲜明的,上来就明确提出把票投给第三组,也论述了自己投票的理由:"既符合校训的要求,且对青少年树立正确价值观有极大的指导、促进作用。"

进而写作者对这三个词阐述了自己的看法,指出"这三个词,从个人、集体、国家的角度,从不同高度,不同人生阶段,给予学生为人处世的智慧"等等,应该说这三个词好还是有合适的理由的。

然后又举了一些国家栋梁为例说明这些国家栋梁就体现了这三个词,最后就总结,说这第三组候选校训最好,是时代的航标。

这篇文章很能体现出考生们写作的困境。

一方面是对这种理念类的题不知该怎么论述,指出这些理念正确后,只会简单举个例子说这些事就体现这些理念。你不能说它说得不对,但其实内容很简单、说服力很差。

另一方面对于本题目所要求的具体情境不理解。没有意识到这是让作三种候选校训的对比,也没有意识到某种校训好是为了体现某种办学理念或学校的价值观,还没有意识到题目有明确题目要求要从时代需要角度来看待校训的选择。

写出对比,根据时代要求从学校价值观角度阐释,这三个要求一提,文章难度就上来了。再加上本来就不太会阐释这些理念,这文章就显得单薄了。

我们不妨看看何老师是怎么修改这篇文章的。

教师修改稿

时代的航标——我为什么要投它一票

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修改总结

所谓"时代的航标",是指这一组校训体现了时代要求,是当下这个时代精神的标志。如果我们选择"律己 乐群 为公"这一组,我们就要阐释这一组价值观为何是时代精神的标志。

这就从当下这个时代的需求来谈起。

以前的社会曾提倡竞争,而现在则曾强调合作;曾有一段时间,传统价值观为人们传扬,因而个体修身成为君子成为主流观念,但这在当今这个时代还远远不够,因为合作的社会需要每个人有更多的亲社会行为,所以"律己、乐群、为公"这一组价值观就应该成为时代精神的一部分。

修改文在一开始,从时代精神的角度阐释了所选校训的价值,这样就扣住了题目要求,也阐释了选择这组校训的理由,因为时代需要合作精神,需要"律己、乐群、为公"这些亲社会行为,所以作为为社会培养人的学校,就应该提倡这样的校园文化。这样选择这组校训理由就充分了。

更重要的,以上论述是通对几组价值观作用的对比来完成的,也就扣住了题目所中的"哪一组最好"这一要求。

在提出本文观点论述第三组校训后最好之后,修改文进一步阐释"律己、乐群、为公"三种价值观的作用,而对这三种价值观作用的阐释亦紧紧扣住当前时代的特点来谈:"当前社会,各种诱惑不断,各种矛盾横生"。这样的时代特点,这三种价值观就发挥着重要的作用。

在论述完这第三组价值观的作用后,修改文又结合校园文化建设这个角度进一步论述第三组价值观的作用。

当前的教育界确实有一股只看重学业成绩、不看重学生品格的倾向,对于学业的过度看重使得办学方向出了问题,从这个意义上说,第三组校训的价值导向更有意义的,所以通过第三级校训的提倡,重新审视过去的教育理念,引导人们对于办学的终极目的的思考,就使得这篇文章的针对性与认识深度又上一个台阶。

可见,要想完成题目提出的三重要求,就要把这三重要求整合起来分析。

校训的选择体现出学校对于教育终极目标的理解,也体现出学校对于时代要求的回应。而在现实中,我们确实发现不少学校的办学方向出了问题,我们也确实认识到当下社会的思想状况需要重新提倡合作类的价值观。可见,充分关注现实需求,把现实需求阐述到位,我们的文章就有了针对性,写起来也就不至于无话可说了。

方法技巧总结

  1. 当我们论述某种价值观的意义的时候,想想当下社会的现状,进而这些现状与价值观的关系,我们就可以找到论述的角度。
  2. 社会现状阐释得越到位,对于某种价值观的需求就越强烈,树立某种价值观的意义就越明显。这样的论述就越有说服力。
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12

说同行

题目呈现

以"说同行"为标题,选择自己熟悉的一个方面或角度,写一篇议论文。不少于800字。

题目分析

这类相对以一个词语或概念为题的作文,只要对这个词语或概念理解到位,不太容易写跑题。但却容易出现另一种现象,就是泛泛而谈、言之无物。

就比如这篇《说同行》吧,说几句同行的作用就不知该说什么了。所以,有时候越不容易跑题的题目,看似容易上手,越不太容易写得充实。

我们不妨先看一下这篇例文。

学生例文

说同行

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""

例文点评

文章开始引用巴尔扎克的名言,指出一个人的力量是薄弱的,众人携手的力量才强大,因而同行之人必不可少。

接着就从两个方面来阐述。

一是同行让我们走得更快,用大雁为例来论述,大雁轮流引睡,最后整体雁群顺利到达目的地。大雁如此,人也一样。

二是同行让我们走得更远。又举隋文静、韩聪的例子,说他们同行他们就走得很远。

说完了,就不知该说什么了,于是提提冬奥会的"一起向未来"理念,文章就匆匆结束了。

估计这位作者写文章时肯定憋得够呛,想了一些人生道理之后就不知该说什么。同行可以走得快,同行可以走得远,这些话肯定在班会上没少听,拿到作文再说说,再举几个例子,就不知该什么说什么了。

这类概念阐释类的作文题确实有这种情况,很多时候说几句正确但没有用的广为人知的话之后就不知该说什么了。老师拿这类文章也没有太多办法——这类文章读来没有毛病,但就是觉得没意思,给低分吧好像不太合适,可给高分吧,又实在舍不得。问该怎么改呢?似乎也说不出来。

而这类的文章却是考生中大量存在的呢。那么怎么办呢?

其实,人需要同行者这类的理念很早就为人们认同,对它作阐释的思想者有很多很多。对于这类理念的认同已无需论证,真正要想的是我们为什么在今天还要谈到"同行"这一话题。

之所以谈到这一话题,很可能是这一类话题在今天做得不太好,或者这一类话题在今天又有重新强调的必要,或者是这一类话题又有了新的内涵。总之,所有的议论都要有针对性,都力求解决某一实际问题。当我们针对某一具体问题来论述,以题目所拥理念作为论述依据时,我们就会有话说了。

我们不妨来看一下何老师给大家的修改文。

教师修改稿

说同行

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广
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修改总结

"同行"这一观念古已有之,今天又提出这个理念的意义在哪里,这是本文 想探讨的话题,也是本文的针对性所在。

要想探讨"同行"这一理念在今天的意义,必须从今天世界的现实与当代中国发展状况谈起,因为世界与中国的现实需要,"同行"这一理念才更有意义。

那么今天世界与中国现实的需求也就是面对的问题是什么呢?自然是"资源渐少、地球变暖、贫富差距加大、全球疫情严重,人类面临着共同的困境",全人类面临着如此考验,如果没有建设人类命运共同体的意识,没有一起向未来的意愿,亦即没有"同行"理念,那么全人类也就无法应对那些共同的困境。

本文就是从当前世界与中国的现实需求这个角度谈同行的意义的。现实需求谈得越充分,那么"同行"理念就越有提倡的价值。

在阐释了当下现实需求之后,修改文自然也要阐释"同行"的意义。这里修改文将原文同行可以"走得更快""走得更远"这两个理由放在建设人类命运共同体实现一起向未来的背景下来阐释。

所谓同行,不仅是群体可以走得更远,群体中的每一个个体也可以走得更远,这才是同行的意义。因为同行不是群体中一部分人为另一部分人牺牲,而是在互相帮助中实现群体与个体都有更好的发展。

所以本文从两个角度阐释同行可走得更远的这一理念。一个是不同国家优势互补,共享共赢,因而整个世界都在向前发展,另一个则是在优势互补、共享共赢条件下,不让一个个体掉队,群体中的所有人、所有国家都获得进步,这才是人类命运共同体的本意,也才是"同行"的当下价值。

本修改文还把"同行"这一理念放置于一个具体的情境即冬奥会环境中。因为这个题目的命制与冬奥背景相关。

因为奥运会本身就体现着人类同行的精神,22 年冬奥理念的提出又恰与我国人类命运共同体思想相呼应,所以从冬奥会口号引入话题,然后全面阐释了在人类命运共同体理想背景下的同行理念。文章最后又提到"不要再宣扬弱肉强食的丛林法则了,也不要鼓吹单边主义、以邻为壑了",因为"这个世界不应该只有某一个或某几个国家享受发展的红利,只有世界同行一起向未来,世界才能真正安宁"。这几句更加强化了本文的针对性,因而在今天的这个背景下,同行这一理念也就更有意义了。

这样写,是不是就不会出现说几句就没有的说了的情况呢?

方法技巧总结

1,当遇到一个相对宽泛的话题时,说了几句就不知道该说什么的时候,不妨想想命题人为什么要谈这个话题。

2,不要去论证众所周知的观点,而要想想这个观点在当下的意义。

3,当你对于当下具体环境做了足够的分析时,你对针对当下提出的观点就是有意义了。

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由一个故事想到

由一个故事想到:妈妈在儿子打碎花瓶后的处理

题材类型:父母教育方式引发的思考

题目类型:小故事类材料作文

拟解决困境:独特立意与合题要求间的关系,实现题旨联系

题目呈现

一个孩子在客厅里玩篮球打落了花瓶,慌忙用胶水粘合,放回原位。母亲回家后询问,孩子说野猫跳进来打落了花瓶。母亲是每天上班前把窗户关好的,但她听了孩子的话只说是自己疏忽没关好窗户。就寝前,母亲请孩子到书房。

母亲面前放着三块巧克力,她拿出一块递给孩子:"这块奖给你,因为你运用神奇的想象力,杜撰出一只会开窗户的猫,以后你一定可以写出好看的侦探小说。"

接着,她又在孩子手里放了一块巧克力:"这块奖给你,因为你有杰出的修复能力,虽然用的是胶水,但裂缝粘合得几乎完美。不过,修复花瓶需要更强的黏合剂,而且需要更高的专业技术。"

母亲又拿起第三块巧克力:"最后一块代表我对你深深的歉意,作为母亲,我不应把花瓶放在容易摔落的地方,尤其是家里有一个爱运动的孩子。希望你没有被砸到或吓到。"

孩子回到自己的房间,拿起了笔……

阅读上面的材料,结合自己的感受和思考,自选角度,自拟题目,写一篇不少800字的议论文。

题目分析

如果用一句概括这个题目的材料,可以概括为"妈妈用三块巧克力让打碎了花瓶又不撒了谎的儿子的心灵受到触动。"

命题人选这个材料,本意肯定是赞扬妈妈非常会教育孩子,用真诚与宽容感染了孩子,激发孩子心中的善念。

但作为现象类作文,对于妈妈的作法,写作者不是一定要赞成,也可以提出自己的看法,甚至提出反面意见。

这类作文题往往可以给考生很大的发挥空间,只要是妈妈这几块巧克力引发的看法都是符合题目要求的。因而写出对题目的独特理解,成为评判文章水平高下的重要维度。

当然,有独特理解不等于可以随便写,还是要扣住妈妈的作法来谈。

我们通过这个题目的解说和对例文与修改文的分析,想帮助考生们解决"独特理解与符合题意"的关系问题。

什么是偏题?什么是独特理解?

写作文不是提到题目材料就算扣题的,所以写起来不能去掉在这几段和材料有关的话以后,就看不出这篇文章是从题目来的。

要从题目联想到自己熟悉的领域,但至少要做到自己熟悉领域的道理与题目所含理念相同,或者将所说题目与所写意图之间通过阐释建立勾连。

一般来说,某个材料有一些共许的认识,甚至可以有更上位的概括性认识;如果对材料做出独特阐释,这个独特阐释又不是共许认识,那么,写作者有责任将材料与独特阐释之间的联系表达清楚,指出材料中的哪一点可以对接独特阐释,更要指出材料的整体立意与独特阐释之间的关系。

下面这篇文章对这个材料得出中国人对西方文化无限崇敬这个看法,结果没有处理好,把文章给写偏了。

学生例文

由一个故事想到

穿
西西西
西
西
西西西
西

例文点评

这篇文章上来提了几句材料中的故事,然后就得出一个结论:"这西方文化渗透做的真是漂亮!"

这个结论的得出实在太突兀了,怎么妈妈教育孩子奖几块巧克力就成了西方文化渗透了?

我们当然鼓励大家对材料做出独特的解读,但这个解读必须是基于材料来的。材料中只提到了妈妈如何教育孩子,只要就这种教育方式谈看法肯定都没有问题。而我们这篇文章却提到西方文化渗透,这和教育方式有关系吗?

当然,也不是西方文化渗透或说影响这类的话题不能提,而是要在文中阐释本材料所说的教育方式问题与西方文化影响有什么关系,也就是要分析为什么妈妈所用的教育方式是属于被西方文化影响了。然后在基础上,再阐释为何要警惕西方文化渗透。

不过,公允地说,这篇文章也不是没有解释,它在第二段提到了:

"明显有悖于传统的方式,却博得了众人的欢心,以至被奉为经典,口口相传,而更直接的、严厉批评孩子的传统教育方式呢?早就背负了一身骂名,被丢到爪哇国去了。全面接受和全面否定,两种截然不同的态度,真真是耐人寻味。"

以前的直接、严厉批评属于传统教育方式,妈妈的作法有悖于传统,而传统教育方式背负了骂名,妈妈的方式博得了众人的欢心,可见"西方文化渗透得真漂亮"。

写作者从一个现象得出结论,然后没有作任何阐释就得出另一个结论,进而就分析所得结论的危害,这就是不讲理,这样写肯定不能算是符合题意。

那能不能从妈妈的教育方式中得出其与西方文化的关系呢?

当然可以,关键看我们怎么阐释。

且看何老师为这篇文章作的修改。

教师修改稿

由一个故事想到

西西西
姿便西
西西西
西
使PISA""使
西
西
西西

修改总结

既然要谈这位妈妈的教育方式与西方文化影响的关系,那就要分析这位妈妈教育方式或者是我们对这位妈妈教育方式的评论怎么体现了西方文化。

修改文这样建立联系:

"母亲给了孩子三块巧克力,似乎是成功教育的典型案例。有好事者立刻指出,这是中西方教育方式的不同:你看人家西方,儿童是天堂,家长从来是循循善诱;再看中国,直接严厉地批评。扼杀孩子的自尊。看来,白米饭不如巧克力,中式教育不如西式教育。"

这位妈妈的教育方式属于西方教育方式,然后解释它怎么属于西方教育方式——循循善诱就是西方的教育方式,对应的自然"严厉批评"就属于中国的传统教育方式,然后由大家对这位妈妈教育方式的赞扬,引申到大家对西方价值观的认同。

当然,如果仅仅指出循循善诱就是西方的教育方式那还显得单薄,再用一些例子支撑一下自己的看法:

"于是,我们要改。头悬梁、锥刺股太落后,不如快乐教育,最好伴着巧克力;上课端正坐姿,太死板,不如在教室随便躺卧,最好也有巧克力;考试竞争太磨人,不如取消排名,最好还有巧克力……总之,要像那位母亲一样,用西式的教育对待孩子。"

这一段列举了一些对传统教育的观点和作法提出批评的例子,指出其应该向西方观点,再用调侃的语气说最好有巧克力——这是用"巧克力"借代那种夸赞式的教育,几个例子放在一起,我们就会觉得看来西方式教育观念真的已渗透到我们的意识中,我们真的要警惕了。

当这种渗透现象被我们列举充足后,我们为之提出的观点的合理性也就自然而然地被阐释出来了。

之后,由教育方式被西化就可以引申出整个西方文化对于我们的渗透。

"话说到这,我不得不由衷的赞叹一句:这西方文化渗透做的真是漂亮!不但渗透到社会,更渗透进了教育。不仅改变了我们的价值观念,还帮着我们把传统都丢了。西方一向强于我国,自然人家的东西要好上百倍。

"于是,不过中国传统节日,却去过西方洋节;痴迷抢购外国奢侈品,将国产视为低端;哪怕上个国外的野鸡大学,也比国内的文明高贵百倍:总之,国外一切都好。"

这两段文字把西方文化对我们渗透的现象又做充分列举,使读者意识到着问题的严重性,自然也就论述了反对西方文化渗透的必要性。

值得注意的是修改文列举的现象与教育方式密切结合了,这样作与本题所提的教育方式话题结合得更紧,而不是像原文那样只提传统文化的优越性而没有涉及传统文化与教育的关系。

事实上,教育是文化的一部分,如果从教育或教育方式的角度阐述,本文想要关注的文化渗透问题就能得以充分阐释。本文的独特性与对题目的扣合就可以实现完善融合。

你看修改文在提出不要对西方文化盲目崇拜之后中,指出中国文化也有很多可取之处,特别是举了很多中国传统教育方式的例子作支撑,这样既阐述了那位妈妈的教育方式并不是唯一可行的教育方式,从而扣住了题目;又从中西文化各有优长这个角度谈了文化自信的问题,从而对本题目又作了独特的解说,使文章立意有了个性。

另外,修改文始终都在用巧克力这个典故,都是在用巧克力借代妈妈所采用的西方教育方式,文章用这种方式告诉阅卷人,我这篇文章是由题目来的,也使得修改文的表达更加鲜明形象。

方法技巧总结

  1. 用一句话概括材料内容,围绕着概括内容来,大体不会跑题。
  2. 如果想对材料作独特解读,那一定要找到这个独特解读与材料内容的关系。这个关系可以是两者的上位概念,也可以发现两者的联系。
  3. 当我们想对材料作独特解读时,一定要对材料作具体阐释, 通过阐释使读者理解独特理解与所给题目之间的关系。
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